{"id":12467,"date":"2021-02-08T23:02:03","date_gmt":"2021-02-08T22:02:03","guid":{"rendered":"https:\/\/alcer.org\/empleo\/?p=12467"},"modified":"2021-02-08T23:02:03","modified_gmt":"2021-02-08T22:02:03","slug":"el-curso-de-la-pandemia-elevo-los-aprobados-a-maximos-historicos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/alcer.org\/empleo\/el-curso-de-la-pandemia-elevo-los-aprobados-a-maximos-historicos\/","title":{"rendered":"El curso de la pandemia elev\u00f3 los aprobados a m\u00e1ximos hist\u00f3ricos"},"content":{"rendered":"<div class=\"col-lg-12 col-md-12 col-sm-12 col-xs-12\"><blockquote class=\"text-left-align\" >\n\t\t<span>Solo repiti\u00f3 uno de cada 10 alumnos en secundaria. El fuerte aumento de la promoci\u00f3n fue general, incluso en autonom\u00edas como Madrid que criticaron la flexibilizaci\u00f3n de las reglas<\/span>\n\t\t<span class=\"author-name\"> <\/span>\n\t\t<\/blockquote><\/div>\n<p>El curso pasado, marcado por el cierre durante tres meses de los centros educativos como medida de emergencia para frenar la primera ola del coronavirus, termin\u00f3 con la mayor proporci\u00f3n de aprobados que se recuerda.\u00a0<a href=\"https:\/\/elpais.com\/educacion\/2020-09-29\/el-gobierno-permite-de-nuevo-a-las-comunidades-flexibilizar-los-criterios-de-evaluacion-para-que-los-alumnos-puedan-pasar-de-curso-por-la-pandemia.html\" data-link-track-dtm=\"\">Las autoridades educativas decidieron flexibilizar las normas que regulan la promoci\u00f3n de curso<\/a>\u00a0para compensar las graves dificultades que afront\u00f3 el sistema educativo al reinventarse de la noche a la ma\u00f1ana en la modalidad a distancia. El resultado fue que la tasa de aprobados subi\u00f3 hasta 10 puntos en alg\u00fan curso (como segundo de Bachillerato), m\u00e1s de lo que lo hab\u00eda hecho a lo largo de una d\u00e9cada, seg\u00fan las estad\u00edsticas oficiales a las que ha tenido acceso EL PA\u00cdS.<\/p>\n<p>La comunidad educativa y los expertos creen, en general, que la decisi\u00f3n de facilitar la promoci\u00f3n fue acertada, aunque reclaman m\u00e1s programas de refuerzo. La OCDE lleva tiempo pidiendo a Espa\u00f1a\u00a0<a href=\"https:\/\/elpais.com\/educacion\/2021-02-03\/en-los-paises-de-exito-los-alumnos-no-repiten-cursos-sino-aprendizajes.html\" data-link-track-dtm=\"\">que reduzca la repetici\u00f3n<\/a>\u00a0porque lo considera un recurso pedag\u00f3gico poco eficaz y caro. Y la nueva ley de Educaci\u00f3n contiene medidas para hacerlo. El 28,7% de los alumnos espa\u00f1oles de 15 a\u00f1os hab\u00eda repetido al menos una vez en 2018, frente a la media del 11,3% en los pa\u00edses desarrollados.<\/p>\n<p>El aumento de los alumnos que pas\u00f3 de curso fue hist\u00f3rico: solo repiti\u00f3 uno de cada 10 en secundaria. Y fue generalizado. Se produjo incluso en comunidades del PP que protestaron contra la flexibilizaci\u00f3n de los criterios de promoci\u00f3n, pactada en abril por el Ministerio de Educaci\u00f3n y 12 autonom\u00edas en la Conferencia Sectorial de Educaci\u00f3n. En Madrid, la m\u00e1s cr\u00edtica, el aumento de aprobados super\u00f3 la media espa\u00f1ola en todos los niveles: en 4\u00ba de la ESO subi\u00f3 por ejemplo 11,1 puntos (frente a un promedio de 7,6), y en 2\u00ba de Bachillerato, 13,4 puntos (la media fue de 10,2).<\/p>\n<p>Los menores aumentos de aprobados se dieron en el Pa\u00eds Vasco (2,5 puntos m\u00e1s en 4\u00ba de la ESO y 4 puntos en 2\u00ba de Bachillerato). Y Catalu\u00f1a (5 y 7,3 puntos m\u00e1s en los mismos cursos respectivamente). Pero ambos territorios ya ten\u00edan porcentajes de promoci\u00f3n superiores a la media y por tanto menor margen de crecimiento.<\/p>\n<p>A grandes rasgos, aparte de los mencionados: por debajo de la media en aumento de los aprobados se situaron Baleares, Murcia, Navarra y Cantabria. En torno al promedio: Arag\u00f3n, Asturias, Andaluc\u00eda, la Comunidad Valenciana y La Rioja. Y por encima de la media: Castilla-La Mancha, Galicia, Canarias y Extremadura (donde el porcentaje de aprobados en segundo de Bachillerato creci\u00f3 15,4 puntos, la mayor subida).<\/p>\n<ul>\n<li>El presidente el Consejo Escolar de Estado: \u201cEn los pa\u00edses de \u00e9xito los alumnos no repiten cursos, sino aprendizajes\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<p>La diferencia en primaria fue, en cambio, m\u00ednima en todas las comunidades, porque las repeticiones ya eran muy bajas (en 6\u00ba de esta etapa pas\u00f3 de curso el 98,2%). En el conjunto de Espa\u00f1a, el porcentaje de aprobados en la ESO y Bachillerato oscil\u00f3 entre el 90% y el 92,2%, seg\u00fan el nivel.<\/p>\n<p>El avance de los resultados acad\u00e9micos del curso 2019-2020 del Ministerio de Educaci\u00f3n al que ha accedido este diario es provisional. Incluye datos de 16 comunidades y las dos ciudades aut\u00f3nomas (falta Castilla y Le\u00f3n, que representa el 4,2% del alumnado). Y se refiere a la red educativa p\u00fablica, a la que acude el 67,1% de estudiantes.<\/p>\n<h2><strong>Disrupci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n<p>Los datos de la privada son incompletos (faltan seis comunidades), pero los disponibles tambi\u00e9n muestran un aumento de la promoci\u00f3n. Este no es tan acusado como en la p\u00fablica (ronda el 4% en la ESO), pero hay que tener en cuenta que el porcentaje de alumnos que pasaba de curso antes de la pandemia en esta red ya era muy superior, de modo que no pod\u00eda crecer tanto. De hecho, los aprobados en la privada (entre el 95,3% y el 97,5% en secundaria) siguieron estando claramente por encima que en la p\u00fablica.<\/p>\n<p>\u201cLa decisi\u00f3n del a\u00f1o pasado fue correcta. La repetici\u00f3n debe ser el \u00faltimo recurso. Est\u00e1 m\u00e1s que corroborado por la investigaci\u00f3n internacional que las repeticiones no ayudan al progreso del alumnado, m\u00e1s bien al contrario. Generan una disrupci\u00f3n que se va acumulando y, a medio plazo, hacen que [los estudiantes] tengan peor rendimiento y abandonen m\u00e1s. Lo que s\u00ed se necesita es potenciar los instrumentos de refuerzo para los alumnos que en estas circunstancias han pasado de curso\u201d, dice Miquel \u00c0ngel Alegre, jefe de proyectos de la Fundaci\u00f3 Bofill, dedicada al estudio de las pol\u00edticas educativas.<\/p>\n<p>La flexibilizaci\u00f3n acordada por la Conferencia Sectorial supuso dejar la repetici\u00f3n como una medida \u201cexcepcional\u201d, y no hacerla depender del n\u00famero de asignaturas superadas, sino de lo que el equipo docente considerase m\u00e1s beneficioso para el alumno. La tercera evaluaci\u00f3n solo pudo servir, adem\u00e1s, para subir nota. \u201cHay estudiantes a los que les ha venido bien porque pudieron promocionar y cogerse al ritmo, y a otros les ha venido peor. Sobre todo a los que, como hab\u00edan aprobado los trimestres anteriores, y por lo tanto el curso, decidieron no hacer nada m\u00e1s. Y eso ha redundado en que el actual curso les est\u00e1 costando m\u00e1s trabajo\u201d, explica Miguel Gonz\u00e1lez Dengra, presidente de la asociaci\u00f3n de directores de institutos p\u00fablicos de Andaluc\u00eda.<\/p>\n<p>Gonz\u00e1lez Dengra echa en falta un mayor refuerzo para compensar las carencias con las que muchos chavales han promocionado al curso siguiente. \u201cTendr\u00eda que estar ofreci\u00e9ndose una atenci\u00f3n m\u00e1s individualizada para evitar que este alumnado, que ahora se encuentra con un escal\u00f3n muy grande, tire la toalla. M\u00e1s teniendo ahora parte de la ense\u00f1anza semipresencial. Los medios adicionales que nos ha dado la Administraci\u00f3n, al menos en Andaluc\u00eda, son para reducir el tama\u00f1o de los grupos por motivos sanitarios, m\u00e1s que para recuperar aprendizajes no adquiridos\u201d, afirma Gonz\u00e1lez Dengra.<\/p>\n<p>La reducci\u00f3n del n\u00famero de alumnos por clase \u201cpermite atender mejor a la diversidad\u201d, prosigue Miguel P\u00e9rez, presidente de la asociaci\u00f3n de directores de instituto de Extremadura, \u201cpero no es suficiente para compensar el menor nivel curricular que tiene el alumnado este a\u00f1o\u201d. La preocupaci\u00f3n por la falta de recursos adicionales es a\u00fan mayor entre los directores de Madrid, seg\u00fan expresa su presidente, Esteban \u00c1lvarez. Pero la situaci\u00f3n no es homog\u00e9nea: los responsables de las asociaciones de directores de Castilla-La Mancha, Galicia y la Comunidad Valenciana se muestran, en cambio, relativamente satisfechos con los medios que se est\u00e1n poniendo a su disposici\u00f3n.<\/p>\n<p>Las principales organizaciones de familias y estudiantes tambi\u00e9n reclaman m\u00e1s refuerzos, pero creen que la soluci\u00f3n adoptada el curso pasado fue correcta. \u201cMandarlos a casa y haber pretendido que todo siguiera igual de manera online hubiera perjudicado todav\u00eda m\u00e1s a los que no ten\u00edan medios. Una evaluaci\u00f3n normal habr\u00eda sido muy injusta\u201d, opina Leticia Cardenal, presidenta de Ceapa, la mayor confederaci\u00f3n de padres de la p\u00fablica. \u201cLa decisi\u00f3n nos pareci\u00f3 bien\u201d, a\u00f1ade Daniel Sierra, de la confederaci\u00f3n de alumnos Canae, \u201cporque la repetici\u00f3n es in\u00fatil y consume unos recursos que ahora deben usarse para que los alumnos con problemas reciban una mejor atenci\u00f3n\u201d.<\/p>\n<p>No lo ve igual Ram\u00f3n Izquierdo, dirigente del sindicato de profesores Anpe: \u201cHab\u00eda que flexibilizar, pero no nos gust\u00f3 que se pudiera titular con varias asignaturas sin superar, ni que la decisi\u00f3n se dejara en manos de las comunidades, porque eso gener\u00f3 diferencias\u201d.<\/p>\n<h3>\u201cFUIMOS GENEROSOS PORQUE LA SITUACI\u00d3N ERA EXCEPCIONAL\u201d<\/h3>\n<p>Isabel Ruso, presidenta de la asociaci\u00f3n de directores de institutos p\u00fablicos de Galicia, cree que la decisi\u00f3n de facilitar la promoci\u00f3n y titulaci\u00f3n adoptada el curso pasado sirvi\u00f3 para salvar una situaci\u00f3n muy compleja. Los datos de su comunidad muestran un fuerte aumento del porcentaje de alumnado que aprob\u00f3, superior a la media espa\u00f1ola en todos los niveles: el incremento alcanz\u00f3 los 10,3 puntos en 3\u00ba de la ESO y los 14 en 2\u00ba de Bachillerato, para los centros p\u00fablicos, que matriculan al 72% de los estudiantes en la autonom\u00eda. Ruso, de 59 a\u00f1os, naci\u00f3 en Madrid, se cri\u00f3 en Galicia y dirige el instituto Eusebio da Guarda, el m\u00e1s antiguo de A Coru\u00f1a.<\/p>\n<p>Pregunta. \u00bfFue una buena idea flexibilizar las normas para pasar de curso adoptada el a\u00f1o pasado a ra\u00edz del cierre escolar?<\/p>\n<p>Respuesta. Dadas las circunstancias que estaba viviendo el alumnado, no hac\u00eda falta ni ponerlo en los papeles. El profesorado fue generoso porque las circunstancias eran excepcionales y \u00e9ramos conscientes de que no deb\u00edan pagarlo los alumnos. Se realiz\u00f3 un gran esfuerzo, horas y horas de trabajo por parte del profesorado para que los alumnos se vieran afectados lo m\u00ednimo. Bastante ten\u00edan no solo con las dificultades de tipo acad\u00e9mico, sino personales, como el estar encerrados en casa y, en algunos casos, con familiares contagiados o fallecidos.<\/p>\n<ol>\n<li>Algunos docentes piensan que facilitar el aprobado provoc\u00f3 una ca\u00edda de la tensi\u00f3n educativa de una parte de los estudiantes, no necesariamente de los que sufr\u00edan la brecha digital.<\/li>\n<li>S\u00ed, pudo perjudicar a una parte de los alumnos que en la segunda evaluaci\u00f3n ten\u00edan todo aprobado. Algunos se pusieron para intentar subir la nota, pero muchos se abandonaron y este a\u00f1o se est\u00e1 pagando esa falta de trabajo. Y adem\u00e1s, entre el \u00faltimo trimestre y el verano estuvieron seis meses sin ir a los centros. Les ha costado mucho. En todo caso, con aquella soluci\u00f3n se salv\u00f3 el momento. Y ahora el alumnado est\u00e1 recuperando el nivel normal, poniendo muchos todo de nuestra parte.<\/li>\n<li>\u00bfDebe aprovecharse la reducci\u00f3n de la repetici\u00f3n generada por la pandemia y consolidar el cambio? La nueva ley de Educaci\u00f3n apunta en esa direcci\u00f3n.<\/li>\n<li>Hay alumnos que se benefician de la repetici\u00f3n por una cuesti\u00f3n de madurez, pero es indiscutible que las primeras velas que hay que quemar son el refuerzo en el mismo curso. La repetici\u00f3n debe ser excepcional, y de hecho ya lo viene siendo en muchos centros.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Fuente: El Pa\u00eds<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El curso pasado, marcado por el cierre durante tres meses de los centros educativos como medida de emergencia para frenar la primera ola del coronavirus, termin\u00f3 con la mayor proporci\u00f3n de aprobados que se recuerda.\u00a0Las autoridades educativas decidieron flexibilizar las normas que regulan la promoci\u00f3n de curso\u00a0para compensar las graves dificultades que afront\u00f3 el sistema educativo al reinventarse de la noche a la ma\u00f1ana en la modalidad a distancia. El resultado fue que la tasa de aprobados subi\u00f3 hasta 10 puntos en alg\u00fan curso (como segundo de Bachillerato), m\u00e1s de lo que lo hab\u00eda hecho a lo largo de una d\u00e9cada, seg\u00fan las estad\u00edsticas oficiales a las que ha tenido acceso EL PA\u00cdS. 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