El Gobierno calcula que de aqu\u00ed a 2050, Espa\u00f1a tendr\u00e1 800.000 estudiantes menos de entre 3 y 15 a\u00f1os debido a los cambios demogr\u00e1ficos que se producir\u00e1n en el futuro cercano, en los que se prev\u00e9 un estancamiento en la natalidad, o casi un mill\u00f3n menos de estudiantes hasta los 24 a\u00f1os, seg\u00fan recoge el plan ‘Espa\u00f1a 2050’, que se ha presentado este jueves.<\/p>\n
Sin embargo, el Ejecutivo no ve esto como un \u00abdrama\u00bb sino como una \u00aboportunidad\u00bb, seg\u00fan ha asegurado este jueves el presidente del Gobierno, Pedro S\u00e1nchez. As\u00ed, gracias a ello, Espa\u00f1a \u00abpodr\u00e1 duplicar el presupuesto por alumno hasta equipararlo con el que ya tiene Dinamarca sin incurrir en un incremento significativo del gasto p\u00fablico\u00bb, seg\u00fan recoge el plan, al que ha tenido acceso Europa Press.<\/p>\n
Adem\u00e1s, este hecho, unido a la generalizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales en los centros y hogares, permitir\u00e1, seg\u00fan el actual Gobierno, dar una educaci\u00f3n m\u00e1s personalizada a los alumnos, combatir con mayor eficacia fen\u00f3menos como el abandono o la segregaci\u00f3n escolar, y cosechar las ganancias de cobertura y aprendizaje que necesita Espa\u00f1a para situar al pa\u00eds en la vanguardia educativa.<\/p>\n
\u00abEl desaf\u00edo educativo es, probablemente, el m\u00e1s importante de todos\u00bb, ha manifestado S\u00e1nchez, que afirma que para converger con los pa\u00edses europeos l\u00edderes en educaci\u00f3n, Espa\u00f1a deber\u00e1 hacer dos cosas. La primera de ellas, ser\u00e1 mejorar sus niveles de aprendizaje, con un aumento de 20 puntos en el informe PISA y aumentar la proporci\u00f3n de poblaci\u00f3n que obtiene la ESO en 3 puntos porcentuales.<\/p>\n
En dicho plan,\u00a0el Gobierno ensalza la evoluci\u00f3n experimentada en el \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n en Espa\u00f1a<\/strong>\u00a0en los \u00faltimos 40 a\u00f1os (de hecho, llega a decir que \u00abEspa\u00f1a ha protagonizado la revoluci\u00f3n educativa m\u00e1s espectacular de Europa\u00bb).<\/p>\n No obstante, el Gobierno tambi\u00e9n reconoce que el sistema educativo a\u00fan presenta \u00abcarencias importantes\u00bb que est\u00e1n impidiendo sacar el m\u00e1ximo potencial de cada estudiante y est\u00e1n teniendo efectos negativos sobre el empleo, el crecimiento econ\u00f3mico y el progreso social de todo el pa\u00eds. \u00abLas m\u00e1s preocupantes son las elevadas tasas de repetici\u00f3n y abandono escolar; los bajos resultados de aprendizaje; la desigualdad educativa; y los altos niveles de segregaci\u00f3n escolar\u00bb, considera.<\/p>\n En este punto, el Ejecutivo sostiene que si no se afrontan con decisi\u00f3n, estas carencias seguir\u00e1n lastrando el desarrollo del pa\u00eds y su ciudadan\u00eda. As\u00ed, sin \u00abreformas de calado\u00bb, de aqu\u00ed a 2050, unos 3,4 millones de estudiantes podr\u00edan repetir curso; 2,2 millones podr\u00edan abandonar prematuramente la escuela; y Espa\u00f1a podr\u00eda verse superada en aprendizaje y calidad educativa por pa\u00edses como Portugal, Hungr\u00eda o Letonia. \u00abEvitar este escenario debe ser nuestra m\u00e1xima prioridad. Si Espa\u00f1a quiere seguir siendo un pa\u00eds pr\u00f3spero en el futuro, tendr\u00e1 que alcanzar la vanguardia educativa antes de mediados de siglo\u00bb, indica.<\/p>\n En el documento, al que ha tenido acceso Europa Press, el Gobierno destaca cinco bloques en los que han de abordarse reformas de aqu\u00ed a 2050. El primero de ellos guarda relaci\u00f3n con el curr\u00edculo, que actualmente es \u00abexcesivamente r\u00edgido y enciclop\u00e9dico\u00bb, al estar m\u00e1s orientado a la reproducci\u00f3n de contenidos (datos, f\u00f3rmulas, hechos hist\u00f3ricos) que al desarrollo de competencias m\u00e1s relevantes para la vida y el aprendizaje profundo.<\/p>\n Por ello, el Gobierno propone \u00abdesarrollar un curr\u00edculum centrado en la adquisici\u00f3n y evaluaci\u00f3n competencial\u00bb y que desarrolle las disciplinas STEM, las capacidades necesarias para desarrollar el pensamiento cr\u00edtico, la creatividad y el pensamiento a futuro o competencias t\u00e9cnicas.<\/p>\n Adem\u00e1s, apuesta por que este curr\u00edculum est\u00e9 descentralizado, es decir, que en su creaci\u00f3n participe el Estado (parte b\u00e1sica), las comunidades aut\u00f3nomas y los propios centros educativos, y que se hagan revisiones peri\u00f3dicas del curr\u00edculum cada 8 \u00f3 10 a\u00f1os.<\/p>\n La segunda reforma ir\u00eda orientada a la carrera docente<\/strong>, pues el sistema de selecci\u00f3n, formaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o docente presenta \u00abvarias carencias\u00bb, seg\u00fan el Gobierno, que est\u00e1n limitando la capacidad para tener a los mejores profesionales posibles en cada aula.<\/p>\n Para mejorar esto, se recomienda que se eleven los requisitos de acceso a la profesi\u00f3n docente y se adapten los procesos de oposici\u00f3n para que se valore la motivaci\u00f3n, habilidades comunicativas y socioemocionales, gesti\u00f3n de la diversidad o el liderazgo, y no solo la capacidad de memorizar temarios; la realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas continuadas y remuneradas durante dos cursos escolares en un centro educativo; la mejora de las condiciones laborales del profesorado de educaci\u00f3n de 0 a 3 a\u00f1os; y pagar mejores sueldos a profesores de centros educativos en contextos socioecon\u00f3micos menos favorecidos.<\/p>\n Con respecto a la gobernanza educativa, el Gobierno considera que en Espa\u00f1a, la toma de decisiones educativas recae en \u00abun sistema institucional demasiado burocratizado\u00bb, que la autonom\u00eda de los centros educativos es \u00abbaja\u00bb, que existe \u00abpoca profesionalizaci\u00f3n\u00bb en los equipos directivos y que existe \u00abbaja cooperaci\u00f3n\u00bb por parte de los agentes sociales (sindicatos, organizaciones empresariales, asociaciones de madres y padres, asociaciones de estudiantes).<\/p>\n Por ello, plantea la mejora de la profesionalizaci\u00f3n e internacionalizaci\u00f3n de los cargos pol\u00edticos y los cuadros t\u00e9cnicos intermedios, ampliar la autonom\u00eda y la capacidad organizativa de los centros, establecer reglas y mecanismos de control de la admisi\u00f3n que aseguren una escolarizaci\u00f3n equilibrada o modernizar la inspecci\u00f3n educativa.<\/p>\n En cuarto lugar, el documento propone la reforma del sistema de evaluaci\u00f3n, ya que Espa\u00f1a \u00aba\u00fan carece de un mecanismo eficaz para evaluar lo que ocurre dentro y fuera del aula\u00bb. As\u00ed, el Gobierno propone sustituir el actual sistema de titulaci\u00f3n al finalizar la ESO por un modelo de certificaci\u00f3n competencial del aprendizaje, as\u00ed como el redise\u00f1o de los objetivos de la Evaluaci\u00f3n del Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EBAU) para avanzar hacia la evaluaci\u00f3n por competencias.<\/p>\n Por \u00faltimo,\u00a0el Gobierno pone el foco en la financiaci\u00f3n, que \u00absigue siendo insuficiente\u00bb<\/strong>, por lo que aboga por \u00abincrementar progresivamente los recursos econ\u00f3micos que se dedican a la educaci\u00f3n hasta alcanzar la media actual de la UE-8\u00bb, tanto en gasto sobre PIB como en gasto por estudiante, con el objetivo de poder financiar las pol\u00edticas propuestas.<\/p>\nCinco bloques susceptibles de mejoras<\/h2>\n